心理学自芝加哥大学的一项研究，能讲两种语言的人倾向于做出更理性的决定。任何语言的词汇都包含细微的差别和微妙的暗示，而这些偏差会潜意识地影响你的判断。能讲多种语言的人会用第二语言考虑自己最初的结论是否成立，之后他们会对自己的决定更加自信。

教育专家们认为，在生活中学习语言，比在课本上学习效果会更为理想。因此，父母要想对孩子进行早期的外语启蒙教育，就必须结合生活中的丰富内容来进行。其实，孩子只对这种生活英语感兴趣。

对孩子讲英语，父母不应操之过急、要求过高，只能略为超过孩子所能接受的水平。比如：当孩子还不能分?颜色时就不必过早过多地对孩子讲有关物体的颜色：当孩子不能掌握数学时，不必过多地对他讲具体的数字。

随着孩子的年龄增大，他的英语听力也在发展，这时父母可以用英语讲叙述性的故事，讲流水账式的生活故事。现在有许多关于少儿学英语的书籍，可作为教材，还可以让孩子观看一些儿童英语电视节目，听广播英语节目，听英语磁带等等，从而创造更浓厚的英语环境。

简而言之，孩子学会外语不外乎一个外语环境，多听、多说、多看，任何语言的教育都是这样循序渐进被掌握的。即使由于英语环境很弱，父母英语不太好，孩子的英语水平不能达到预期目标，也无伤大雅，关键在于从小给孩子一个与汉语不同的另-种语言的信息刺激，留下记忆，进入学校后，仍可通过努力赶上来。

学习英语对于发展幼儿的语言、认知、思维和交际等各种能力是非常重要的。大量研究表明，从幼儿和小学低年级开始学外语的儿童，其认知发展水平普遍高于不学外语的同龄儿童。在各科的标准学业测试中，他们的成绩均优于或至少等同于不学外语的同龄儿童。学习双语的儿童，往往在思维的流畅性、灵活性、创造性和新颖性方面优于学习单语的儿童。

另一方面，通过外语学习，可以扩大儿童的视野，了解其它国家的人民和文化，这无疑将有益于跨文化人才的培养，并为以后更高层次的外语学习奠定初步的基础。

学习一门外语是不断发展变化的过程，有很多影响的因素。有的时候，孩子们的学习没有立刻达成期待的成果，并不是他们不努力，也不是老师和家长的指导不得当，可能只是时间还没到，请正确看待这一点，并拿出足够的耐心去等待开花结果的一天。